Soutenir les compétences parentales : postures et pratiques

Dès la fin des années 1990, la prise en compte des compétences parentales vient interpeler les travailleurs sociaux dans leurs pratiques. Depuis la loi du 5 mars 2007 relative à la protection de l'enfance, « la question de la mesure de la parentalité » devient de plus en plus présente. Ainsi, l'article 19 précise que « l'attribution d'une ou de plusieurs prestations prévues au présent titre est précédée d'une évaluation de la situation » et l'article 14 fait référence à l'évaluation des compétences parentales en précisant que si « celles-ci sont durablement affectées, l'enfant doit bénéficier d'une mesure d'accueil stable » »[1].

Il stipule également que « l'évaluation des compétences parentales doit permettre de déterminer si le parent peut répondre aux besoins des enfants/adolescent, s'il a des difficultés et s'il a besoin d'être étayé, soutenu. »[2]

Les équipes amenées à soutenir les compétences parentales, et donc à intervenir directement auprès des parents, ont besoin de disposer d'un corpus de savoirs commun et de s'outiller pour que l'évaluation soit réalisée à partir des critères et indicateurs considérés comme pertinents au regard de l'éducation d'un enfant.

La formation a pour finalités de :

- questionner les pratiques centrées sur l'observation, le soutien et l'évaluation des compétences parentales         

- identifier des leviers à mobiliser pour qu'un changement de posture professionnelle se dessine

- outiller les professionnels.

[1] https://www.cairn.info/revue-la-revue-internationale-de-l-education-familiale-2009-2-page-95.htm

[2] https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2021-01/cadre_national_de_reference_-_preambule.pdf

PRESENTATION :

Le cadre national de référence de la Haute Autorité de Santé sur l'évaluation globale de la situation des enfants en danger ou risque de danger indique que : « les compétences parentales sont l'ensemble des compétences cognitives, émotionnelles et sociales qui permettent au parent d'exercer son rôle parental dans l'objectif de garantir la sécurité et de promouvoir le bien-être et le développement de son enfant dans un contexte socioculturel donné. » 

Toutefois, les outils manquent aux professionnels pour savoir les évaluer. Ce qui semble tout particulièrement faire défaut, c'est un langage partagé et des pratiques harmonisées pour aborder cette question cruciale.

Cette formation vise à identifier les postures professionnelles qui sont soutenantes pour les parents et pour l'évolution des situations rencontrées, et s’appuyer sur des outils pour élaborer un plan d’action adapté :

• Réfléchir aux postures professionnelles qui sont soutenantes pour les parents et pour l'évolution des situations
• S’outiller et élaborer un plan d’action adapté.

• S'approprier les notions « clés » : intérêt de l'enfant, besoins fondamentaux, danger pour l'enfant, compétences parentales
• Définir les relations à mettre en œuvre avec les parents au regard des nouvelles dispositions législatives en lien avec la protection de l'enfant (Loi du 14 mars 2016)
• Réfléchir aux postures professionnelles qui sont soutenantes pour les parents et pour l'évolution des situations
• S’outiller et élaborer un plan d’action adapté.

Jour 1 : l'accompagnement et l'évaluation des compétences parentales : une question de posture pour créer une alliance

• Le cadre législatif et règlementaire en protection de l'enfance : actualités
• La notion de compétences parentales dans les RBPP.
• Quand les vulnérabilités des parents compromettent le développement de l'enfant
• L'évolution du regard porté sur les familles
• Echange sur les pratiques : Comment cette évaluation est-elle présentée aux parents ? Quelle est la rythmicité de cette évaluation ? Comment est tracée l'évaluation des compétences parentales ? Comment le travailleur social en rend-il compte ?  

Jour 2 : S'outiller pour analyser les compétences parentales

• Les différents outils pour travailler les compétences parentales
  • Quelques éléments du Cadre d'Analyse des Besoins de l'Enfant (approche canadienne)
  • « Moi comme parent » (outil canadien)
  • Fiches Repères de la CNAPE sur les besoins de l'enfant
• L'appropriation de ces outils dans les pratiques professionnelles
  • Analyse des pratiques professionnelles, procédures/ outils internes (quelles procédures dans l'établissement, quelles modalités de recueil de la parole de la personne, quelle information en direction des personnes…
  • Auto-analyse et projections dans sa pratique professionnelle

Jour 1

- Analyser le cadre législatif et réglementaire en protection de l'enfance pour comprendre ses implications pratiques.

- Définir la notion de compétences parentales et examiner ses enjeux dans l'accompagnement éducatif.

- Adopter une posture adaptée auprès des parents accompagnés en ajustant son intervention selon leurs besoins.

- Échanger, questionner et évaluer les outils et procédures pour améliorer les pratiques professionnelles.

Jour 2

- Explorer et appliquer les approches outillées pour optimiser l'accompagnement éducatif.

- Établir des repères pour affiner et renforcer les postures professionnelles.

- Acquérir et mettre en pratique des outils pour favoriser l'émergence de nouvelles postures d'accompagnement

- identifier et analyser les freins et leviers dans l'utilisation des outils au sein de sa structure pour adapter sa pratique professionnelle.

• Apports théoriques
• Mise en situation
• Jeux de rôles
• Partage d'expériences
• Travail en groupe

• Vidéo projecteur
• Références bibliographiques
• Chaque participant a accès à un extranet lui permettant de retrouver l'ensemble des supports de formation

• L'intervenant vérifiera régulièrement la pertinence de la formation au regard de la théorisation et de l'appropriation de la démarche, cette évaluation est essentiellement qualitative.

   

• L'évaluation finale de la formation se déroule sur la base de recueil des impressions de chaque participant à partir d'un questionnaire d'évaluation – anonyme.

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  Questionnaire d'entrée en formation (attentes)
• Questionnaire à chaud (acquis et satisfaction)
• Questionnaire à froid entre 4 et 6 mois (impact sur vos pratiques)

FORMATION INTER (par personne) :

Inscription en ligne (en bas de page)

Tarifs 2026 en formation inter : 

• Contribuants au CREAI : 330€ par personne
• Non-contribuants : 430€ par personne 

Aucun paiement n'est demandé à l'inscription. Le règlement se fera à l'issue de la formation, par virement bancaire ou par chèque.

L'inscription aux formations inter se fait au plus tard 15 jours avant le début de la formation et dans la limite des places disponibles.

Si le nombre d'inscrits est insuffisant, le CREAI pourra proposer une autre date sur un autre lieu, voire annuler la formation au plus tard 10 jours avant la date de la session.

Nos formations ne sont pas éligibles au CPF.

FORMATION INTRA (sur site) :

Tarifs en intra pour un groupe de 10 à 15 participants :

• Contribuants au CREAI : 1220€ par jour
• Non-contribuants : 1525€ par jour